domingo, 7 de marzo de 2010

Problemas de Aprendizaje


LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE son síntomas de una lesión cerebral, y al igual que todos los síntomas no SE PUEDEN TRATAR pecado Solucionar la causa que los origina, seria imposible que solucionáramos Un problema de obesidad con una liposucción, si la persona continua Tratada con Los Mismos hábitos alimenticios o si tiene un problema metabólico, no pasaría mucho tiempo, para que vuelva su peso por imagen grande, Así como no podemos quitar una fiebre alta, Síntoma de una infección intestinal si no solucionamos Dicha infección.

LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Uno de los miles de nombres que erroneamente se le Dan A Un problema, DEBIDO A que es uno de los muchos síntomas de una lesión cerebral (Que por cierto TODOS tenesmos en Mayor o menor grado). Por lo tanto la única Estos Manera de Solucionar Problemas de aprendizaje, es identificando Cual es realmente la lesión, en que parte del cerebro y que tan lesionado se encuentra, conociendo esto y La Manera ordenada y lógica como se Desarrolla la estructura del cerebro humano, PODREMOS Solucionar Desaparecerán realmente el problema y sus síntomas como los PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.

Cuando el Proceso de Formación de la estructura del cerebro esta completo (normalmente A LOS SEIS años) Los niños Deben ser Capaces de enfocar bien, coordinar los movimientos y Tener un Hemisferio dominante Hará lo que los zurdos o diestros, si no lo muy TOTALMENTE hijo Probablemente presentaran Problemas con la lateralidad y convergencia visual lo cual les impedirá por mas inteligentes y despiertos que sean Reconocer las letras, símbolos numéricos, etc y presentarán Problemas de aprendizaje que no es mas que el Síntoma de una lesión cerebral, como el problema no esta en el cerebro y no en el ojo Será imposible solucionarlo con unas gafas (en el caso de la convergencia) o una operación (en caso de estrabismo)

Los Niños que Presentan Problemas de aprendizaje originados por una lesión cerebral en un Porcentaje de su cerebro, si son atendidos de Manera correcta, (Tratando la lesión cerebral con la Estimulación Adecuada) le permitira continuar con la formación correcta de su estructura cerebral y niños Serán y adultos normales Capaces de Desarrollar su inteligencia y hasta de Manera Normal Superior. Pero si sus síntomas son Tratados pecado Solucionar el problema, la solución momentánea Será Generalmente los síntomas y volveran a aparecer

La importancia de la Estimulacion Temprana

El desarrollo en toda persona implica un proceso continuo que va evolucionando a través de etapas secuenciales, cada una de las cuales supone un grado de organización y madurez más complejo.

Aunque existe cierta correlación entre los periodos de desarrollo con determinadas edades cronológicas del individuo, no se debe considerar como válido el intento de establecer edades fijas para los distintos niveles de crecimiento, lo que se explica de manera sencilla, pues a medida que aumenta la edad cronológica la complejidad de los procesos mentales es mayor, siendo éstos distintos para cada grupo social y para cada individuo en particular. Es por ello que cualquier tipo de encasillamiento resulta imposible.

Existen parámetros del desarrollo propuestos por varios autores, en los cuales nos podemos basar para ver en qué etapa se encuentra un niño. No obstante, la estimulación temprana puede considerarse una alternativa para mejorar el progreso del infante.

Estimulacion Temprana


La estimulacion temprana o atencion temprana infantil para niños y bebes no es simplemente una serie de ejercicios, masajes y caricias (sin un proposito claro). Es mucho mas que eso, la estimulacion temprana o atencion temprana infantil es adecuada cuando se conoce cada paso del preceso de formaacion de la estructura cerebral humana.


La estimulacion temprana o atencion temprana infantil y la inteligencia no depende de la edad del niño. Depende primordialmente de la oportunidad que se le haya dado de recibir estimulos, los padres somos los formadores y propiciadores de su entorno solo de nosotros depende los frutos que recojamos, ya sea satisfacciones por haber creado un entorno de estimulos sanos y adecuados o de desiluciones por la falta de dedicacion, desinteres o desconocimientos.


viernes, 5 de marzo de 2010

Como se desarrolla el cerebro de los niños a la edad temprana?

Investigaciones afirman que el cerebro evoluciona de manera sorprendente en los primeros años de vida y es el momento en que hace mas eficaz el aprendizaje, esto porque el cerebro tien mayor plasticidad es decir que se establecen conexiones de neuronas con mayor facilidad y eficacia, este preceso se presenta aproximadamente hasta los seis años de edad, a partir de entonces, algunos circuitos neuronales se atrofian y otros se regeneran, por eso el objetivo de la estimulacion temprana es conseguir el mayor numero de conexiones neuronales haciendo que estos circuitos se regeneren y sigan funcionando.

Para desarrollar la inteligencia, el cerebro necesita informacion. Los bebes reciben informacion de diversos estimulos a traves de los sentidos, lo hacen dia y noche; si estos estimulos son escasos o de pobre calidad, el cerebro tardara en desarrollar sus capacidades o lo hara de manera inadecuada, por lo contrario al recibir una estimulacion oportuna el infante podra adquirir niveles cerebrales superiores y lograra un optimo desarrollo intelectual. Asi por ejemplo al escuchar la voz de su madre, percibir el olor del biberon o recibir una acaricia: se produce una catarata electrica que recorre su cerebro, para despertar conexiones neuronales aun dormidas.

Estimulacion temprana: Gateo

La importancia del gateo va mucho mas alla de una simple mejora en la movilidad del bebe. Su conexion del desarrolo fisico e intelectual del pequeño lo convierte en un factor clave que implicara i marcara el desarrollo de sus aprendizajes escolares y extraescolares, entre otras muchas cosas.

El gateo es la cleve de operaciones cerebrales muy sofisticadas como la lectura y la escritura y ofrece una gran oportunidad para sentar las bases del proceso de lateralizacion. Ademas, muchos problemas del fracaso escolar tiene su origen en dificultades oculares de convergencia, focalizacion y vision estereoscopica que una buena dosis de arrastre y gateo puede ayudar a corregir.

Ademas, el gateo en edades mayores, puede ser un buen ejercicio correcto cuando ia han aparecido problemas de fracaso escolar, mala lateralizacion, lesion cerebral, dislexias, etc.
Desarrollo psicomotriz del bebe y el niño enfoque neurologico.

Tanto o mas importante que el desarrollo de la musculatura, es el de las estructuras y mecanismos neurologicos que controlan y cordinan su funcionamiento. El equilibrio y la coordinacion motora son funciones propias del sistema nervioso. Los estimulos que el niño recibe van fomentando la constitucion de conexiones entre los centro nerviosos implicados en la precepcion del equilibrio y los que cordinan la musculatura. Cuantas mas conexiones de ente tipo se contituyen, mas rapidamente adquirira el niño sus habilidades motoras al aprender a gatear, andar o correr.

Aproximadamente a los dos meses, cuando el niño esta boca abajo, el inicio de la cordinacion de sus extremidades le permite comenzar a reptar. Mas tarde, hacia los siete, comienza a gatear; hacia los doce a andar usando sus brazospara apoyarse y darse equilibrio; a los 18 a andar sin necesidad de ayudarse, y a los 36 mese puede andar y correr con los movimientos automaticos de los brazos similares a los de un adulto. Si el niño no anda antes no es tanto porque su musculatura no pueda ejecutarle como porque no han madurado las conexiones cerebrales necesarias para coordinar sus grupos musculares y mantener el equilobrio.

Como funciona la estimulacion temprana en niños sanos?

Cada etapa de desarrollo necesita de diferentes estimulos que se relaciona directamente a lo que esta sucediendo, en el desarrollo individual de cada niño. Es muy importante respetar este desarrollo individual, sin hacer compraciones o presionar al niño.
El objetivo de la estimulacion no es acelerar el desarrollo, forzando al niño a lograr metas que no esta preparado para cumplir, si no reconecer y motivar el potencial de cada niño en particular y presentarle retos y acticvidades adeacuadas que fortalezcan su autoestima, iniciativa y aprendizaje.
Las investigaciones medicas han avanzado muchisimo,y, hoy sabemos mucho mas sobre el desarrollo del cerebro infantil, y la importancia que tienen los primeros años de vida. Estamos completamente seguros que la estimulacion que el niño recibe en los primeros años de vida constituye la base sobre la cual se dara su desarrollo posterior.

Factores importantes para estimular adecuadamente



La estimulacion temprana es una manera de potenciar el desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional de nuestros hijos, pero al mismo tiempo se debe respetar el desarrollo individual y la predisposicion del bebe. Al inicio las actividades se enfocan en reforzar el vinculo emocional, masajes y estimulos sennsoriales, respetando el desarrollo natural del bebe, y el instinto natural de sus padres. Luego se inician actividades de motricidad gruesa, motricidad fina, concentracion y lenguaje. Es muy importante cuidar y proteger la iniciativa, la independencia y el autoestima del niño durante todo su proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo vale la pena tomar en cuenta factores importantes paralograr aprovechar los estimulos adecuados a los cuales nuestros hijos pueden estar expuestos.

  • Cada niño es diferente

Todos los niños NO son iguales, cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo. Su desarrollo individual depende de la maduracion del sistema nervioso.

  • No forzar al niño

La estimulacion debe ser una experiencia positiva. No se debe forzar al niño a hacer ninguna actividad. Tenemos que aprender a leer lo que nuestroos hijos sienten en ese momento.

  • Jugar con el niño

La unica forma que el niño aprende durante esta primera etapa es si esta predispuesto a aprender y asimilar nueva informacion, es decir jugando. El juego es la mejor manera de estimular a un niño. Ademas es importante que el niño este bien comido que haya hecho su siesta y se sienta comodo. Los padres van aprendiendo a leer el comportamiento de su bebe y a respetar sus necesidades.

Ejercicios para aprender a hablar

A partir de los dos años, el lenguaje experimenta un desarrollo espectacular. Aparecen los adverbios, los pronombres, los adjetivos... Te proponemos algunas actividades para estimular el aprendizaje de tu hijo y ayudarle a hablar mejor.


Desde que son bebés, los padres y profesores tenemos que estimular el desarrollo de la comunicación de nuestros hijos. Para que los niños desarrollen el lenguaje, en la escuela infantil emplean diferentes herramientas que también se pueden utilizar en casa.

Actividades para aprender a hablar


* Juegos interactivos: Los típicos juegos de toda la vida, como «Aserrín aserrán», «Este fue a por leña...» o «Gatito misito», en los que se combinan las rimas, los gestos y el pequeño tiene que responder o continuar una frase, son muy buenos para fomentar la comunicación.


* Dibujos y fotos: Ver y comentar con los niños dibujos y fotos de objetos cotidianos sirve para ampliar su vocabulario. Además del dibujo, también podemos mostrarles el objeto real, para que la asociación entre la palabra y el objeto que representa sea más potente. También se pueden utilizar fotos de familiares para que el pequeño identifique y reconozca a mamá, a papá o a los abuelos.


* Cuentos: Debes utilizar cuentos adaptados a la edad del niño. Las actividades que se pueden desarrollar alrededor de un cuento son muy variadas: pueden manejarlos y leerlos ellos mismos, escuchar cómo se los contamos, o les podemos preguntar dónde está un objeto concreto en las ilustraciones.


* Canciones y retahílas: A los peques les encanta escuchar canciones y retahílas sencillas que tengan un ritmo bien marcado. Aprovechando este interés, es más fácil que comiencen a decir la sílaba final de una palabra, a hacer los gestos que correspondan y a repetir partes completas de la canción. Les encanta que les repitan constantemente los mismos temas.


* Masticar y sacar la lengua: Para desarrollar el lenguaje oral, es fundamental que el niño haga ejercicios de articulación y pronunciación. Desde que su pediatra lo autorice, los pequeños deben masticar para fortalecer sus mandíbulas. También se puede jugar a «las visitas de la Sra. Lengua»; mediante consignas fáciles y divertidas, los peques ejercitan toda la musculatura que influye en el habla: «Ahora la Sra. Lengua va a visitar a la nariz; ahora a la Sra. Barbilla; ahora quiere ir a casa de Doña Oreja Izquierda».


* Títeres y marionetas: Las actividades de teatro son muy interesantes como forma de comunicación, tanto por el interés que despiertan como por el deseo de contestarles. Otra forma de mejorar el lenguaje es organizar juegos de disfraces y de dramatización.



Debemos preocuparnos si...


* A los 6 meses. El niño no parlotea cuando se le habla y no sonríe ante la voz o la sonrisa del adulto.

* Con 1 año. No señala con el dedo lo que quiere y no emite sílabas redobladas: «pa-pa-pa».

* A los 18 meses. No utiliza gestos para llamar la atención, pedir o rechazar y no identifica, cuando se le nombran, objetos o personas familiares.

* A los 2 años. No ha comenzado a decir palabras con sentido (agua, papá) y no comprende palabras cotidianas sin gestos.

* A los 3 años. No usa frases de dos palabras y no comprende órdenes sencillas, como «coge el pan» o «tira este papel a la papelera».

La importancia de la estimulacion temprana

Las dificultades para movilizarse, para agarrar un lápiz en incluso para expresarse en las personas, puede ser producto de una inadecuada estimulación obtenida desde muy temprana edad, lo que es llamado falta de “Estimulación temprana” en los niños.


Al escuchar este término, muchas personas piensan que se trata de ejercicios físicos o intelectuales únicamente para niños con problemas de aprendizaje, o, que es un trabajo que se realizará a una edad adecuada para entrar al kinder o el colegio. Sin embargo, la estimulación temprana se basa en conocer como se forma la estructura del cerebro, para estimular y fortalecer cada una de sus etapas, crear una estructura cerebral, sana y fuerte, tanto física como intelectualmente. Y se habla de “temprana” porque ser realiza en los primeros 5 años de vida de los niños, que es el perídodo donde el cerebro crece hasta su tamaño estándar. Según comentó Dorys Rodríguez de Escobar, directora del Kinder Gymkids, el cerebro humano produce, desde el nacimiento, células nerviosas llamadas “neuronas” que son las encargadas de transmitir la información que proviene del exterior a través de los sentidos. “Estas células nerviosas necesitan conectarse entre ellas para transmitir respuestas obtenidas del entorno, por lo tanto, sino recibe una adecuada estimulación de los 5 sentidos, no podrán conectarse entre ellas y será muy difícil desarrollar ciertas habilidades en un futuro”, explicó Rodríguez.

Por lo tanto, la estimulación temprana se basa tanto en ejercicios físicos como intelectuales. Se trata de conocer el proceso de formación del cerebro de acuerdo a cada etapa de vida y acelerarlo para aumentar su inteligencia y lograr que cada uno de los sentidos trabaje de manera correcta.


La mala estimulación

Cuando se brinda una mala estimulación, se impide el desarrollo de otras habilidades cerebrales. Por ejemplo, si un niño es estimulado únicamente para que sea futbolista, tendrá problemas al momento de realizar actividades que incluyan un reto intelectual mayor. “Es importante estimular la mente de los niños en la infancia para que tengan un criterio claro de lo que van a ser cuando sean grandes. Por lo tanto, el objetivo de una buena estimulación nunca será formar genios en un área especifica, sino brindar una amplia variedad de conocimientos y que de esta manera puedan escoger más fácilmente el futuro a seguir” comentó Rodríguez.


Problemas de aprendizaje

Existen diferentes problemas que tienen los niños que les dificulta el aprendizaje, tales como: lesión cerebral , hiperactividad, déficit de atención , estrabismo, dislexia , retraso o retardo mental, problemas de aprendizaje , problemas de lectura , con síndrome de Down , autismo etc. “En estos casos es necesario identificar en que parte de la estructura cerebral está la lesión, que ocasiona que su desarrollo se frene (retraso o retardo etc.) o esté deficiente presentando uno o varios de estos síntomas de acuerdo a la lesión (hiperactividad, dislexia, etc.)” explicó Rodríguez.

“Para estimular el cerebro y lograr desarrollar posteriormente una estructura sana y fuerte por medio de estímulos crecientes en intensidad, frecuencia y duración respetando el proceso ordenado y lógico con que se forma esta estructura”, agregó.

Cómo estimular a los niños

Desde el vientre materno puede comenzar a estimularse el desarrollo del lenguaje, colocando música instrumental o clásica y al mismo tiempo leerles cuentos, ya que disfrutan el sonido del ritmo de las palabras.

Para trabajar en el desarrollo de habilidades finas, como agarrar un lápiz o una cuchara, se trabaja desde la edad de 5 meses en adelante, brindándole en la mano juguetes pequeños al niño para que experimente con ellos, como títeres de dedo, bolsitas de aire, chinchines, etc. Cuando un niño tiene mayor habilidad para cierta tarea, se debe explotar esa área sin olvidar trabajar siempre en las otras habilidades que necesita desarrollar su cerebro.

Estimula a tu bebe antes de que nazca



1. Mensajes verbales: es importante que tanto la mamá como el papá hablen a la panza, expresen relatos, canciones o cuentos. La estimulación auditiva desarrolla la creatividad e inteligencia del niño.

2. Los mensajes no verbales incluyen las caricias, los mimos y los silencios. La desatención también está incluida en este grupo de mensajes y es un estímulo negativo para el bebé.

3. Utiliza música para estimular al bebé. Elige melodías suaves, con ritmos repetitivos y especialmente música instrumental. Existen Cds especialmente gravados para la estimulación prenatal.


4.Evita las situaciones de estrés y de angustia. Estas situaciones hacen que el ritmo cardíaco de la madre se acelere y esta variación sea percibida por el bebé llegando a asustarlo.

5. A partir de las 15 semanas de gestación, comienzan a desarrollarse las terminales nerviosas que permiten diferenciar los sabores. Consume distintos tipos de alimentos y comprueba con qué sabores el bebé se mueve más.





6. Evita la exposición a ruidos sorpresivos como bocinas, motores o golpes. Notarás que el bebé se mueve sobresaltado en respuesta a un estímulo de estas características.


7. No hiperestimules a tu bebé. Cualquier actividad que elijas para estimularlo debe ser moderada para evitar una sobrecarga de información que cause irritabilidad y fatiga mental.


Juegos y estimulacion temprana

Bebés de 1 a 3 meses

Motricidad hacia el final del tercer mes de vida

* Levanta la cabeza y el pecho al estar boca abajo.
* Estando acostado sobre su pancita, levanta la parte superior de su cuerpo sosteniéndose con los brazos.
* Estira las piernas y patea al estar acostado.
* Abre y cierra las manos.
* Aplica presión hacia abajo cuando sus pies están sobre una superficie firme.
* Se lleva la mano a la boca.
* Agarra y sacude objetos con sus manos.
* Golpea objetos que cuelgan al alcance de sus manos.

Desarrollo visual hacia el final de esta etapa

* Sigue con la mirada objetos que están en movimiento.
* Observa las caras de las personas con gran atención.
* Reconoce objetos y personas familiares a la distancia.
* Comienza a coordinar los movimientos de sus manos con respecto a lo que ve.

Desarrollo auditivo hacia el final de este período

* Sonríe al escuchar tu voz.
* Comienza a balbucear.
* Comienza a imitar algunos sonidos.
* Gira en dirección hacia donde proviene el sonido.

Desarrollo social y emocional hacia el final de esta etapa

* Comienza a desarrollar la sonrisa social.
* Disfruta del juego con la gente, puede llorar o quejarse al concluir el juego.
* Se expresa y comunica cada vez más sus deseos y sensaciones a través de su cara y cuerpo.
* Imita algunas expresiones y movimientos faciales.

Cuándo consultar a tu pediatra

* Cada bebé se desarrolla a su propio ritmo. Este cuadro solo te servirá como guía general acerca de lo que podés esperar de tu bebé. Por lo tanto, no te alarmes si el desarrollo de tu bebé no es exactamente como aquí se describe. Sin embargo, algunas actitudes de tu bebé pueden significar que existan ciertas dificultades en su desarrollo. Por eso es importante que consultes con tu pediatra:
* Si no responde a sonidos fuertes.
* Si aún no nota sus manos hacia el final de su segundo mes de vida.
* Si hacia el final de su segundo mes de vida todavía no sonríe al escuchar tu voz.
* Si no sigue los objetos en movimiento con la vista después del tercer mes.
* Si todavía no agarra ni sostiene objetos hacia el final del tercer mes.
* Si a los tres meses todavía no le sonríe a la gente. Si al final del período aún no sostiene su cabeza. Si no agarra los juguetes que tiene a su alcance entre los tres y cuatro meses.
* Si no presta atención a caras nuevas o si se asusta al ver nuevas caras o al estar en lugares distintos a los habituales.
* Si notás que tiene dificultades para mover uno o los dos ojos en todas las direcciones.
* Si está bizco la mayor parte del tiempo.

Juegos y juguetes

* Libros o figuras con dibujos o imágenes de gran contraste.
* Móviles variados.
* Espejo irrompible sujeto a la pared interior de la cuna.
* Sonajeros.
* Música variada, ya sea de cajitas musicales, de cassettes o cd's.
* Canciones entonadas por vos misma/o.



Juguetes y juegos de 4 a 7 meses



* Pelotas blandas, especialmente las que emiten sonidos suaves y agradables al moverlas.
* Libros para bebés hechos de vinilo, cartón grueso o tela.
* Juguetes de diversas texturas.
* Espejo irrompible sujeto a la pared interior de la cuna o del corralito.
* Juguetes que emiten sonidos como las maracas, tamborines, campanitas, etc.
* Sonajeros transparentes.
* Revistas con fotos coloridas.
* Música variada, ya sea de cajitas musicales, de cassettes, cd's o entonada/cantadas por vos misma/o.


Juguetes y juegos de 8 a 12 meses

* Juguetes que se pueden apilar, de diferentes formas, colores y tamaños.
* Tazas, cubos y otros contenedores irrompibles.
* Espejos irrompibles de diferentes tamaños.
* Juguetes para la bañadera, que flotan, que se los pueda apretar y/o colocar agua.
* Grandes bloques.
* Juguetes que se pueden apretar y emiten sonidos.
* Muñecas y títeres grandes.
* Autos, camiones y otros vehículos de juguete hechos de algún material flexible y sin puntas o partes que puedan soltarse.
* Pelotas de todos los tamaños (no tan pequeña como para que le entre en la boca).
* Libros de cartón que son fáciles de manipular para los niños con imágenes grandes y coloridas.
* Libros con ventanitas.
* Teléfonos de juguete.
* Juguetes para empujar o arrastrar.
* Juguetes y cajitas musicales.
* Música en general.
* Cajas vacías, revistas viejas, cartón, botellas de plástico vacías, etc.


Juguetes y juegos de 12 a 24 meses

* Juguetes que se pueden apilar, de diferentes formas, colores y tamaños.
* Revistas y libros con fotografías de bebés.
* Rompecabezas simples.
* Juguetes para cavar (pala, balde, rastrillo).
* Juegos de exterior: (tobogán, hamaca, arenero).
* Triciclo para principiantes.
* Juguetes que los incentive al juego de imitar situaciones de la vida cotidiana (cocina, teléfono, aspiradora, etc.)
* Tazas, cubos y otros contenedores irrompibles.
* Espejos irrompibles de diferentes tamaños.
* Juguetes para la bañadera, que flotan, que se los pueda apretar y/o colocar agua.
* Grandes bloques.
* Animales y/o muñecos de peluche.
* Muñecas y títeres de todos los tamaños.
* Disfraces.
* Autos, camiones, trenes y otros vehículos de juguete
* Pelotas de todos los tamaños (no tan pequeña como para que le entre en la boca) y formas.
* Libros de cuentos simples con imágenes grandes y coloridas
* Libros con ventanitas.
* Teléfonos de juguete.
* Juguetes para empujar o arrastrar.
* Juguetes de encastre.
* Juguetes y cajitas musicales.
* Música en general.
* Instrumentos musicales.
* Cucharas de madera, revistas viejas, canastos, cajas y tubos de cartón y otros objetos irrompibles que encuentres en tu casa.

jueves, 4 de marzo de 2010

¿Qué papel función desarrollan los padres en los programas de Estimulación Temprana?

Son programas basados en los centros y focalizados en los padres, ya que éstos aprenden del profesional y luego se les anima a seguir con el programa en casa, a la vez que se desarrollan en el colegio. El programa de estimulación se desarrolla como una acción global que puede ayudarles a ellos y al niño, por medio de la información y la observación, que llevará implícito un trabajo más elaborado de programación de objetivos de desarrollo, que ellos van a poner en práctica en su casa, de una manera relajada, aprovechando el ambiente familiar con todas las posibilidades que tiene.

Estos padres disfrutarán al jugar con el niño, aceptarán los consejos de los profesionales, pero sin depender exclusivamente de ellos, aportando ideas conforme se van realizando los aprendizajes. Adquirirán más seguridad y confianza en sus propias posibilidades como padres, conociendo sus propias limitaciones, planteándose unos objetivos sensatos a lograr con el niño.

Los programas de estimulación constituyen sugerencias que ellos probablemente van a adaptar a su propio ambiente familiar. Los objetivos del programa deben ser bien explicados, con pautas sencillas y con una extensión suficiente. Éstos irán variando cuando los logros del niño así lo requieran, sin plazo fijo ni frustración porque se tarde en conseguirlos
Cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo y sólo se le puede comparar con él mismo.

¿Qué áreas se trabajan?

El tipo de intervención dependen de tres niveles o necesidades.

Necesidades reales del niño a partir del diagnóstico.
Necesidades de la familia.
Necesidades que tiene el equipo multiprofesional de cara a la puesta en marcha de los programas.

Estos programas son globales debido al paralelismo que existe en los primeros años en todas las áreas del desarrollo. No tiene sentido separarlas ya que se relacionan, así que la intervención tiene que ser globalizadora, es decir, se trabajan todas las áreas, aunque se hará mas hincapié en una que en otra.

Hay que tener en cuenta el tipo de intervención, la frecuencia de las sesiones y el lugar donde se realizan, el tipo de material que se va a utilizar…Esto va a depender del tipo de alteración o de aquello que queramos potenciar.
Una vez conocida la deficiencia del sujeto, el especialista elabora el programa destacando los objetivos generales.

Cada miembro del equipo se centrará en una fase más que en otra, desde la perspectiva multidisciplinar. Una vez reconsiderado el programa se informa a los padres y a los educadores (si el niño asiste a la Escuela infantil) ya que tanto padres como educadores van a tener que trabajar en el programa.

Las áreas junto con los objetivos que se trabajan son:

Lenguaje

-Se centra su atención con actividades de tipo visual, auditivas, manipulativas....
-Formación de conceptos: correspondencias y clasificación de objetos, conceptos de posición...de la vida cotidiana
-Comprensión simbólica. Reconocer el significado de los objetos, personas, acciones....Imitación de roles, comprender estos símbolos e interpretarlos verbalmente.
-Comprensión verbal.
-Lenguaje expresivo.

Multisensorial

-Aprovechamiento y utilización de los restos auditivos y visuales.
-Sistemas de comunicación.
-Estimulación auditiva y táctil a través del juego.
-Estimulación de todos los sentidos, mediante todo tipo de experiencias y exploraciones.
-Coordinación de la movilidad y desplazamiento.
-Acceder a la información, analizándola.
-Trabajaremos habilidades de la vida cotidiana.

Control del movimiento corporal

-Se trabaja todo el cuerpo, pero se hace hincapié si tienen algún miembro afectado.
Estimular todas las vías de percepción, ya que es frecuente que los niños con deficiencias físicas presenten trastornos psíquicos, por lo tanto se potencia una integración multisensorial.
-Fisioterapia y relajación.

Identidad y autonomia

-Se realizan tareas que potencien la autonomía en el sujeto: en la alimentación, movilidad, orientación..
-Control de esfínteres, higiene..
-Vestirse y desvestirse.

Social

-Comunicarse con el medio que le rodea: personas, objetos.
-Tomar conciencia de su entorno y fijar su interés en él.
-Trabajaremos el juego como factor decisivo en estas edades.

¿Qué son los programas de Estimulación Temprana?


En los primeros años de vida, el niño inicia la aproximación al mundo y comienzan sus aprendizajes, construyendo su desarrollo, y relacionándose con el medio. Por ello, los programas de Estimulación Temprana o Precoz van dirigidos al niño en las primeras etapas de la vida, principalmente desde la etapa prenatal hasta los 4 ó 6 años, según los casos.

¿Por qué se actúa tan tempranamente?

Estos programas van dirigidos a la primera infancia, ya que en estas primeras edades se desarrollan y maduran las capacidades fundamentales y prioritarias: área del lenguaje, sensorial, física, psicológica.....aunque se llevarán a cabo de una manera global.
Es un periodo vital, caracterizado por un potente ritmo evolutivo, donde la capacidad de adaptación del sistema nervioso y del cerebro es un factor determinante para el desarrollo posterior. Por este motivo, se debe posibilitar que las primeras experiencias del niño con el mundo exterior, garanticen el máximo desarrollo global de todas sus capacidades.

¿A quién va dirigida la Estimulación Temprana?


Principalmente a tres grupos de niños denominados población de alto riesgo:

-Niños que presentan deficiencias orgánicas, físicas y biológicas... que son evidentes desde el primer momento del nacimiento o se han detectado en el periodo prenatal.
Este grupo presenta un diagnóstico claramente evidente desde el primer momento del nacimiento.

-Niños que presentan un accidente de salud no necesariamente dramático. Estos problemas pueden estar asociados posteriormente a dificultades en el desarrollo en general, como por ejemplo niños prematuros, falta de oxígeno en el parto....

-Niños que proceden de ambientes más bien deficientes (económicos, sociales, familiares...)

El diagnóstico y la posterior intervención se tienen que empezar lo antes posible, ésta debe continuar durante los siguientes años de vida e incluir el medio familiar. El diagnóstico, como la intervención, tienen que ser de manera evolutiva, adaptados a las características del niño, conforme va avanzando el tratamiento.

Ejercicios físicos para la estimulacion temprana


Lo físico se refiere a trabajar el cuerpo con ejercicios, deportes, etc. sin importar la edad. Un bebé puede recibir ejercicios en sus piernas, brazos, manos, abdomen, cuello, etc. desde recién nacido y, conforme va desarrollándose, los ejercicios van cambiando.

¿Por qué necesitamos ejercitar lo físico en nuestro cuerpo? Por no hacerlo, hay retraso en los movimientos. Por ejemplo, un bebé que recibe ejercicios físicos, aprenderá más rápido gatear, brincar, caminar, etc., y tendrá movimientos firmes y seguros. He visto "niñas bien educadas" que siempre se ven bonitas, bien peinadas, bien vestidas, limpias, etc., pero cuando llega el momento de integrarse en alguna actividad de carácter físico, como carreras, persecuciones, etc., se caen con frecuencia, son lentas, inseguras y temerosas.

Materiales Extras:
Grabadora, cassette con música adecuada, campanilla, patines, cobija estimulativa.
Procedimiento:

a)Tocar la campanilla y cantar, "La clase ya va a empezar."

b)Acostar al niño sobre la cobija estimulativa (de colores y formas llamativas) de esta manera asociará la cobija y la campana con la clase.

c)Ponerle los patines (calcetones con ruedas/círculos de fieltro).

d)Posición boca arriba:
1. Tomar las manos del niño dirigiéndolas hacia su pecho y hacia afuera. Decir al mismo tiempo, "Abrir, cerrar."
2. Tomar las manos del niño y dirigirlas hacia arriba y luego bajarlas, diciendo, "Arriba, abajo."
3. Tomar las manos del niño y cruzarlas en su pecho al mismo tiempo decir, "Cruzo tus brazos."
4. Tomar sus manos y en forma alternada, subir y bajarlas, diciendo, "Derecha, izquierda."
5. Tomar las piernas del niño y flexionarlas, al mismo tiempo decir, "Arriba, abajo."
6. Luego, en forma alternada, y decir, "Derecha, izquierda."

e) Posición boca abajo:
1. Tomar sus pies y empujar un poco hacia adelante. (Hay niños que lloran con este ejercicio y hay otros que les gusta mucho y pueden iniciarse rápido en el gateo.)
2. Darle vuelta a su cuerpo empujándolo a lo largo de la cama, como si estuviera empujando un rollo.

lunes, 1 de marzo de 2010

QUE ES LA ESTIMULACION TEMPRANA


La estimulación temprana consiste en la repetición de diferentes eventos sensoriales que aumentan la experiencia del bebe en los aspectos físicos, sensoriales y sociales, todo esto le fortalecerá y desarrollará sus potencialidades humanas futuras.


La estimulacion temprana para la mayoría se da hasta los tres años. Aunque se considera tambien la etapa pre-escolar (4-5 años). Cualquier momento antes de esa edad es bueno para empezar.


El objetivo primordial de la ESTIMULACIÓN TEMPRANA O ATENCIÓN TEMPRANA INFANTIL es ayudar en el proceso de formación de la estructura cerebral humana, proporcionando estimulos adecuada y oportunamente, para permitirle al individuo alcanzar un desarrollo con gran variedad de posibilidades.
El cerebro humano es tan dinámico que es muy fácil formar niños llenos de conocimientos o habilidades, pero sin motivación, NI pasión, o niños que al ser estimuladas incorrectamente no son lo que sus estimuladores quisieron que sean (deportistas, músicos, etc.) sino por el contrario serán (anti-deportistas o anti-artistas) lo que realmente sería el producto de la también existente ESTIMULACIÓN IN-ADECUADA que origina los "sabelotodo" pero incapaces de crear, organizar y gestionar. Sin pasión NI felicidad.
El entorno es el que moldea nuestras actitudes, aptitudes y habilidades, conozca como crear un entorno rico de estímulos adecuados para sus hijos, utilizando nuestros cursos y el juego E-cerebral para que formen una estructura cerebral sana y fuerte utilizando datos útiles para su vida.

OBJETIVOS DE LA ESTIMULACIÓN CEREBRAL OPORTUNA


El objetivo de la ESTIMULACIÓN TEMPRANA O ESTIMULACIÓN ADECUADA con un niño sano es brindarle la oportunidad de que tenga una estructura cerebral sana y fuerte {inteligencia (física e intelectual)}. Por medio de estímulos crecientes en intensidad, frecuencia y duración respetando el proceso ordenado y lógico con que se forma esta estructura.acelerándolo, lo que aumentará su inteligencia, haciéndolo de manera adecuada SIN PRESIONES utilizando al máximo sus potenciales físicos e intelectuales.Que conozca muchos campos en la vida para que tengan un criterio claro de lo que va a ser cuando sea grandes, el objetivo de una buena ESTIMULACIÓN nunca será formar genios en un área especifica, sino brindar una amplia variedad de conocimientos y que de esta manera puedan escoger más fácilmente el futuro a seguir.
El objetivo en un niño con lesión cerebral, hiperactividad, déficit de atención, estrabismo, dislexia, retraso o retardo mental, problemas de aprendizaje, problemas de lectura, con síndrome de Down, autismo etc. Es identificar en que parte de la estructura cerebral esta la lesión, que le esta ocasionando que su desarrollo se frene (retraso o retardo etc.) o sea deficiente, presentando uno o varios de estos síntomas de acuerdo a la lesión (hiperactividad, dislexia, etc.). Para estimular el cerebro y lograr desarrollar posteriormente una estructura sana y fuerte por medio de estímulos crecientes en intensidad, frecuencia y duración respetando el proceso ordenado y lógico con que se forma esta estructura.
La ESTIMULACIÓN TEMPRANA mejor llamada ESTIMULACIÓN ADECUADA debe formar personas inteligentes, física e intelectualmente y tener como condición ineludible, la felicidad, crear pasión. Teniendo en cuenta que la INTELIGENCIA depende en un 50% de la estimulación y en un 50% de la manera como brindemos estos estímulos, así como NO ESTIMULAR ES UN GRAN ERROR, ESTIMULAR INCORRECTAMENTE PUEDE SER AÚN MÁS GRAVE.